ORGANIZACIÓN de ESPACIO CURRICULAR

Estas son las conclusiones de lo pedido en la Tarea 9. Intenté mejorar lo que hasta ahora se venía dando en la cátedra, con la inclusión de elementos y estrategias aprendidas en estos cursos. Sin embargo, dados los propósitos de la institución que integro de cambiar la currícula de esta licenciatura, no sé cuanto de esto podrá ponerse en práctica en el próximo cursado. Me siento muy conforme con la reflexión y los cambios que este curso me inspiró a hacer. Veo mi trabajo desde otra perspectiva y me motiva mucho más mi siempre amado trabajo docente. Es una experiencia que quiero reproducir con mis alumnos: sentir que aprender vale la pena y que nunca terminamos de hacerlo. Gracias.

https://www.canva.com/design/DADYLa5qEyw/hVGB98mzfEw86mAxxuuvPQ/file://


https://www.mindomo.com/es/mindmap /f4cb9867415b401faface9820f43b463/

Estos son los links para acceder a mi mapa mental y a la infografía.

REFLEXIONES DE TRABAJO

Después de realizar una de sus maravillosas obras, ¿qué reflexión habrá hecho Miguel Ángel?
¿Habrá quedado conforme? ¿Le habrá surgido alguna expresión de asombro, de alivio, de felicidad? No me siento ni cercanamente parecida a M.A. en la magnitud de su creatividad y calidad artística, pero me parece que estoy frente a una obra monumental, y disculpen la comparación.

Este tercer módulo del curso DADE me exigió un gran esfuerzo. La teoría, que comparto desde el comienzo y a la cual sigo apostando, me produce el gran placer de reconocerme entre los muchos que conformamos este pequeño universo docente que confía en las teorías constructivista y cognitivista.

Pero, llegado el momento del conectivismo, es decir, lo nuevo para mí, parezco una niña con terror a la oscuridad. Y es que eso es, para mí: un camino oscuro con señales a los costados donde las tutoras van diciendo "Dale, dale" pero el camino sigue igual. Cada día, pese a esa oscuridad, el camino me va mostrando algunas luces. En este tercer módulo me encontré grabando, mejorando en la utilización del blog y pudiendo, a pesar de no contar con internet algunos días, llegar a término con las tareas.
Es decir, no me quejo. El esfuerzo valió la pena.
Es más: si lo pienso, creo que la apelación a Miguel Ángel al comienzo no es casual: siento que este recorrido del curso me ha empoderado. Y que eso puede producir que mis clases sean poderosas, como lo expresé en otro momento. El diseño de clase invertida se ha instalado en mi pensamiento con tal fuerza que ya no pienso en los contenidos en primera instancia. Me descubro pensando en los resultados que busco, que espero.
Y después me doy cuenta que no puedo "esperarlos", sino que soy yo quien debe dar el primer paso. Inducirlos, promoverlos para que el conjunto de los alumnos los produzca.
Y allí apelo a la Guía Didáctica, manual insustituible en este momento, hasta que se convierta en mí en algo tan automático como manejar el auto. Un material de grandísimo valor.
Esta actividad de formar a los docentes, de encadenar a los distintos sujetos de una comunidad educativa a través del permanente aprendizaje, es una herramienta de crecimiento y renovación que iguala, que permite compartir entre todos oportunidades para evolucionar como sujetos. Gracias.

Aquí les dejo las direcciones de mis grabaciones. ¡Soy una locutora también!
En primer lugar la que pedía nuestra presentación como sujetos y sobre el espacio curricular, en mi caso la cátedra de Ps. Social. https://soundcloud.com/user-28658853/pistas-de-domingo-por-la-mañana
En segundo lugar, la charla con Merlí adonde le comentaba el proyecto de una clase. https://soundcloud.com/user-28658853/pistas-de-viernes-por-la-tarde

Análisis ADDIE

HOLA COMPAÑEROS SOFISTAS Y DOCENTES:

Aquí les dejo mi análisis ADDIE , como primera parte de las actividades de este Módulo sobre Modelos de Diseño Instruccional.


Fase de análisis del Modelo ADDIE

Tomando en cuenta las guías para realizar el análisis en este modelo, describiré las metas buscadas, el perfil de los estudiantes, las tareas/actividades a presentar, recursos que se poseen, tiempo disponible y criterios de evaluación para la actividad.

Proceso de análisis:

a) Los estudiantes son los alumnos de tercer año de la Licenciatura en Seguridad Pública del ciclo lectivo 2019, cuyas edades oscilan entre los veinticinco y cuarenta y nueve años, pertenecen a la Policía de Mendoza, son oficiales con distintos grados y funciones y cursan, como parte del diseño curricular actual, la asignatura “Psicología Social". Poseen habilidades digitales en grados variables, y estarían dispuestos a utilizar estas herramientas virtuales en casa.

b) en cuanto a los recursos, dentro del IUSP también tienen a su alcance un aula de informática y docentes dedicados a esa instrucción específica.

c) el tiempo disponible para esto es acotado en función de que todos los estudiantes siguen manteniendo sus cargas horarias laborales, de modo que, durante el cursado de la materia que es cuatrimestral, y con sus limitaciones ocupacionales, debemos tener en cuenta este factor.

d) la información se hará llegar por medios clásicos y digitales. En este último caso, sacados de la red. También utilizaremos una red social e intentaremos crear un blog.

e) Respecto a los resultados, se pretende impulsar la utilización de tic para complementar el aprendizaje. Brindar un adecuado soporte de conocimientos básicos como pre requisito de la formación. Integrar saberes, habilidades, destrezas y actitudes y volcarlas a la institución de pertenencia, mejorando su eficacia personal y del conjunto en su totalidad.

f) La tarea propuesta consiste en identificar, reconocer, describir las actividades propias del área institucional en la cual se desempeñan y generar con esos elementos una infografía. Tarea de carácter grupal. Posteriormente,en el aula se compartirán resultados de los grupos de tarea para analizar, diferenciar y relacionar cada área con las restantes. Se hará con ello un organizador gráfico. Luego se evaluará el sistema y se aportarán soluciones posibles a debilidades detectadas.(solución de problemas)

REFLEXIONES FINALES

Este curso me significó una brisa fresca que mejoró mi ánimo como docente. Desde lo institucional, me sentí parte de un conjunto generoso y sabio que me contiene y promueve mi desarrollo en la vocación docente, que es mi modo de vida elegido. Nunca antes lo había sentido así.

Por eso, tal vez, me esforcé mucho por continuar cada tarea, a pesar de que no soy muy habilidosa con la tecnología. Pero, que la UNCUYO nos de esta posibilidad, era imposible de desaprovechar.

El curso es formidable y me permitió admitir falencias que hasta ahora no había registrado. Por eso lo de brisa fresca: mis neuronas están activadas como si recién despertaran de un letargo.

Siempre ejercí con responsabilidad mi trabajo, y eso implica seguir formándose. Además soy adicta al estudio y me gusta continuar siendo estudiante. Este nuevo conocimiento reforzó viejas matrices de aprendizaje. No todo me resultó nuevo: mi formación como psicóloga social me permite contar con recursos que adhieren a las teorías constructivista y cognitivista. Pero debo reconocer que a mi mesa le faltaba una pata: la teoría conectivista y toda la necesaria formación en tecnologías digitales.

Siento que ya puedo mantenerme mejor: mi mesa comienza a perfilar su cuarta pata. Y ello significará una enorme ganancia para mis alumnos. Podré ponerme a su altura en aquellas herramientas que ellos tan bien conocen y podremos juntos transitar caminos nuevos con clases poderosas. Soy una convencida de lo que dice Mariana Maggio, una clase y todas las clases deben ser poderosas, es decir, poder conmover y poder mantenerlas en el recuerdo. Siempre les digo a mis alumnos cuando comienza el ciclo lectivo: “No estoy acá para que ustedes aprendan de memoria algo que después van a dejar en un estante de una repisa. Pretendo, en cambio, que lo que veamos juntos les ayude no solo en su actividad como futuros policías, sino que les ayude en su vida”.  Ese es el objetivo de mis clases y buscaré, como siempre pero mejor instrumentada, que sean poderosas.

MIRANDO EN PERSPECTIVA

Mirando en perspectiva mi clase memorable

Una clase memorable fue, durante el cursado de Psicología Social, en la Licenciatura en Seguridad Pública, cuando vimos la película “La lengua de las Mariposas”, como corolario de tres unidades que conformaban la primera parte de la materia.

La propuesta era: A) Identificar durante su transcurso, los contenidos teóricos que habíamos trabajado durante todo ese tiempo. B) A posteriori de ver la película, trabajar en grupos de cuatro o cinco personas lo que habían visto y hacer un trabajo de síntesis para compartir con los otros grupos. C) Finalmente, realizar una puesta en común y debate sobre las ponencias de cada grupo.

La etapa previa a la vista del film fue, a pesar de la permanente participación de los estudiantes a través de técnicas como la lluvia de ideas y el trabajo de mapas conceptuales, un enfoque más centrado en los contenidos que en las actividades.

La propuesta A promueve el aprendizaje por descubrimiento, acorde al constructivismo.

Estas propuestas(B y C) son propias de las doctrinas Cognitivista y Constructivista, ya que promueven un papel activo del que aprende, se atiene a la realidad, promueve que el conocimiento conceptual se logre con otros, a partir de la experiencia, busca la interacción entre los estudiantes y en este caso concreto, permitieron compulsar lo teórico con la realidad y reforzar o comprender aspectos o nociones que desde lo abstracto resultan menos comprensibles.

Resultados del aprendizaje:

a) Contenidos teóricos: se logró incorporar activamente, uniendo a la percepción personal y grupal, contenidos abstractos propios de la signatura.

b) Desarrollaron: capacidad de efectuar una lectura crítica de la realidad, capacidad de detectar prejuicios y otros vicios en la lectura de la vida cotidiana, la comunicación y las situaciones grupales, pudieron desentrañar la dinámica intragrupos y entre los grupos y la comunidad de pertenencia, y comparar entre la película y la realidad vivida por ellos.

Si hoy reviviera a ese maestro de la película, sintiéndome un poco él, trataría de seguir buscando con mis alumnos la lengua de las mariposas, metáfora increíble de lo que podemos encontrar juntos cuando se trata de aprender desde la experiencia y la solidaridad docente-alumnos, desde lo que se ve a simple vista y lo maravilloso o tremendo que se esconde y necesita ser descubierto, desde lo que pueden los vínculos con los alumnos y con la docencia.   

Nube de palabras: teorías del aprendizaje

La nube de palabras es un modo de graficar los conceptos más importantes sobre una temática en particular. Una forma de sintetizar jugando que me gustó mucho, una vez que aprendí el mecanismo, nada complicado por cierto.
En este caso, la nube de palabras pretende señalar que en la actualidad el concepto de aprendizaje se basa más en la experiencia, en las competencias del estudiante (que busca resaltar) y, por ende, que éste es un estudiante activo. Ello implica que puede desarrollar su creatividad, sus habilidades y producir conocimientos. El docente, en cambio, pierde el rol tan sobrevalorado de las clases magistrales y se convierte en un facilitador del proceso.
Así el planteo del constructivismo, con el cual acuerdo. Y reforzado por el conectivismo, que destaca la importancia de los otros, o sea del grupo, en la construcción de conocimientos.
Debo decir, honrando a mis maestros, que esto ya lo decía Pichón-Riviere varias, muchas décadas atrás. Genio, maestro!

Acá les dejo el enlace a mi nube.
https://i.imgur.com/56wnyYd.png

LA INFOGRAFÍA

Hola compañeros! Ya con alegría y también con hambre, porque estoy pegada a la compu desde temprano sin probar bocado, les comento que pude realizar la infografía. No es muy original ni creativa, pero es. Y hacerla fue muy gratificante. Gracias a la tutora!

https://www.canva.com/design/DADWeHZ_SlY/Sfrq6z4MsbWQF9JqEuASuA/edit

MI CLASE MEMORABLE

Queridos compañeros y tutora, acá les dejo, ¡por fin!, la dirección para acceder a mi clase memorable. https://drive.google.com/file/d/187IHmBqlzq-nxGNIxDGujaLg0L41EFBd/view?fbclid=IwAR3mNw01GAuCpHeJZbhf5JTlQC91d1Qz45YixDibYQpoIhT6-fNMhqnVQRM

Espero que puedan en algún momento, ver esa película y la puedan aprovechar también en la docencia.

Reencuentro: Diseños de ambientes digitales

Hola a todos los compañeros, los nuevos y aquellos que ya hemos compartido. Hola a mi tutora nueva y a todas las docentes que nos acompañan en este nuevo camino.
Soy Nora Morini, Lic. en Psicología y Psicóloga Social. Desde hace muchos años soy docente del Instituto Universitario de Seguridad Pública, dependiente de la Uncuyo, en el que tengo a mi cargo dos cátedras: en primer año de la Tecnicatura en Seguridad Pública, "Procesos Psicológicos" y en tercer año de la Licenciatura en Seguridad Pública, "Psicología Social".

Acá estoy, nuevamente en camino. Suerte y gracias !